图：应《新时社报》邀请，左起：李伟雄、黄家樑和陈志华，讨论中学中史教育的现况与对策/记者麦润田摄
新时社网5月10日讯（记者 唐晓明 吕少群）香港考评局报告显示，中国歷史科考生由会考年代每年两至三万人，减少至近年文凭试的不足7000人。《新时社报》上月报道全港近一成中学（约50间），包括三间官校，高中不开或停开中史。《新时社报》邀请三位资深中史教师，包括中史教师会会长李伟雄、理事黄家樑和中国歷史教育学会理事陈志华，围绕“中学中史教育的现状与对策”，细说中史科变成夕阳科的来龙去脉及其可行出路。
中史教师会理事黄家樑称，2002年开始的课程改革，各学科被整合于八个学习领域之内，而初中课程最大问题是“兼教”，很多中史科老师，大学并非选修中史，因为每间学校老师的堂数要平均化，不少老师（特别是术科老师）被校方要求兼教“用广东话、中文授课，任何老师都能教”的中史科，令中史师资的专业成疑。他慨嘆，就算课程改到天花乱坠，但老师未能配合，只会是一个死结，如果初中不解决兼教问题，变为专科专教 ，中史始终难以活化。
错失大改革时机
中史科本身亦有其不足之处。黄家樑表示，1996年1997年中史科曾经歷过一次改革，当时想加入香港史元素，但最后学界未有共识，结果香港史只变为附录，放于课程末端。“当时曾探讨是否加入文化史等趣味元素，如衣食住行的题材，结果大家拒绝作出大改革，以致错失时机。中史科老师之间没有一个共识，究竟是否加香港史、改单元式、加文化史，都是争辩议题，令课程停滞不前、难以改革。”
黄家樑透露，课改下，有学校将中史课程弄得支离破碎，只有中三有中国歷史课，结果令学生只有近现代史的认识，升上中四后，若选修中史科，就需从头接触；亦有传统名校将初中中史融入人文学科，用英文教授，令学生对中史名词感到陌生，升上高中后学习过程便大打折扣。“香港社会氛围较为重视商科，觉得中史科不太实用，特别是新高中有了‘企业、会计与财务概论’这类具竞争力的科目出现，而且学生现时选修科只有二至三科，渐渐令中史科修读人数下跌。”
中史考核方式需重新规划，黄家樑批评现时课程给人感觉难读，太多内容要记，对学生来说难以应付。例如，文凭试中史试卷很多思考题所提供的资料，对答题没有多大意义，最后还是靠背诵内容取分，而且多以长题目形式作答，令高中中史科退修率大增，与会考年代相若，通常读完中四后即于中五退修。他苦笑道：“有学生反映读完中史后不爱中史，因为整个课程都是围绕王朝治乱兴衰，内容不外乎互相厮杀，戚宦之争、王莽篡汉等成了杀人事件簿。”
重新规划考核方式
黄家樑质疑，高中中史以前专题史有吸引力的元素为何被全部废除？“丝绸之路、南宋史舶司和郑和下西洋的对外交流，讲中国文化如何传到其他地方，文化史讲宋朝的《清明上河图》，也可讲授当时市民的生活，刺绣、瓷器等中国文化的精华，很多都值得讲授，过去学生都觉得非常有趣。”
现时，初中中史科每周可以有两节课，三年要学五千年的内容，结果就算跳课教，中三时往往只教到中华人民共和国成立，最多是改革开放，甚至只教到辛亥革命推翻满清为止。假如只开一年或两年中史，则所教的更少。现当代中国史几乎变了一片空白。难怪提及香港部分时，有的会沿袭港英时期所讲始于1842年。
电子学习加强互动
在中史科的教学法上，中国歷史教育学会理事陈志华认为，目前中史科推行的是螺旋式课程，即初中课程先教一次，再于高中教一次，容易令学生感到沉闷。他认为是时候反思，螺旋式教法是否仍适合香港现今社会的教学需要。“目前中史科的教法趋势，仍是喜欢走出课室。但其实早在1977年已鼓励带队考察，学界可考虑除考察以外，还有什么方式可以提高学生学习的兴趣，令学生投入课堂，例如电子学习。”他补充，电子学习互动性强，上一代老师讲解得好，又功力深厚，但这一代的学生则想有更多参与课堂的机会，电子学习能加强师生互动，提高学生学习兴趣。
谈到中史课程的修订问题，中史教师会会长李伟雄认为困难重重，因为香港现在处于“泛政治化”年代，“当你考虑对课程作增减，好快就会被人说背后是否有政治动机，这些联想若经不断发酵，会令改革难以推行。”但他重申，有困难不代表就此撒手不理，“现在社会给我们的印象，就是没有共识就不去讨论，这种不去面对问题的做法，只会令问题如滚雪球般愈积愈大。”
多教近代史 增人物故事
中史教师会会长李伟雄慨嘆，一些人未读通中史，令其将陆港两地关系割裂。他倡议加强提升学生相关的歷史知识、歷史基础和歷史观。例如鸦片战争前香港根本就是中国领土，九七回归就是香港主权重归中国。
李伟雄主张，高中课程可提升层次。他关注目前主题式内容太多，但主题之间却扣连不到彼此的关系，停留在一些事件上，只有点，而没有线和面，他呼吁用一些概念和史观贯穿，让学生读得较为深刻和较易掌握歷史事实。“例如外国有学者分析唐宋两代之间，并非流于了解中央集权、三省制，他们会将唐之前的时代定为古代，由宋开始走入近代，当中涉及权力结构、税制等转变，了解唐宋这些背景脉络，贯通学习，并非只流于一件事件，相信会较为吸引学生的兴趣。”
“再者，近代中国有一条主线，就是中华民族的復兴过程，受尽西方的入侵，如何扭转劣势，做到大国崛起，重新令到民族復兴，这些观念都可以渗入课程里面，而不是流于洋务运动、八国联军、改革与维新等，但却走不出百多年由谷底走出来的过程，我认为这种史观学习在未来可以加强。”李伟雄强调，考试未必要考得深，但教的时候起码要让学生知道歷史事件之间并非割裂，时代之间其实是环环相扣。
李伟雄建议，现时课程可在必修部分加入多些人物故事、贡献，现在给人感觉重于事件、制度，与人较为抽离，这个部分可将我们的爱国精神表达出来，现时有些人说香港歷史与中国无关，有异于中国，第一这些人不读歷史，第二是不识歷史，第三完全无歷史知识。“好简单的一件事，香港在鸦片战争之前根本是中国的领土，只不过是国势弱时给人割让，中英(关于香港前途)联合声明都是说重新行使主权，但现在的人好像没有这方面的歷史知识、歷史基础、歷史观。所以在史观方面可以加强，不要只侧重一两件事而看不到大的脉络，高中可特别在这方面多加反思，民族復兴观念可多下工夫。”李伟雄又提出，从市民日常生活入手，多教近代史，以加强对中史科的兴趣。他强调，中史与港人生活息息相关，应该提高学生能力而非否定。
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